過(guò)去的一年里，以AIGC和大模型為代表的人工智能領(lǐng)域迅猛發(fā)展，編程作為鏈接人工智能時(shí)代和創(chuàng)新人才的“鑰匙”變得越來(lái)越重要，整個(gè)青少年編程市場(chǎng)也進(jìn)入活躍期，如何為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的編程教育、全面提高科學(xué)素質(zhì)，成為一個(gè)面向未來(lái)的命題。

近期，以編程為核心的“火星研學(xué)課”廣受社會(huì)關(guān)注，不僅在首屆科學(xué)教育博覽會(huì)與上海市校外教育展示會(huì)上表現(xiàn)亮眼，更是在首屆上海市校外科技教育課程設(shè)計(jì)大賽脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)。

學(xué)而思素養(yǎng)小學(xué)員向科學(xué)教育博覽會(huì)嘉賓講解火星知識(shí)

據(jù)悉，該課程是學(xué)而思素養(yǎng)面向7-10歲對(duì)科技、編程、天文、航空等科目感興趣的青少年開設(shè)的全新科技課程。

學(xué)而思素養(yǎng)認(rèn)為，編程教育最根本的是要立足課程體系，用科技加持的方法教好科技的課程，打造好的平臺(tái)和工具，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，激發(fā)好奇心、培養(yǎng)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在助力科學(xué)教育做加法中的作用越來(lái)越突出。

高科技助力 打造跨學(xué)科融合課程

在學(xué)而思編程研發(fā)團(tuán)隊(duì)看來(lái)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育方式已無(wú)法滿足新時(shí)代青少年的實(shí)際需求。相比之下，“編程+”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式更為貼合未來(lái)智能社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

信息素養(yǎng)教育主要側(cè)重于信息的獲取、處理和利用，卻缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而如今信息技術(shù)已不是簡(jiǎn)單的信息獲取和處理，更涉及到創(chuàng)新性思維、問(wèn)題解決能力以及與其他學(xué)科的整合。而“編程+”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，同時(shí)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)智能社會(huì)的多樣化挑戰(zhàn)。

因此“火星研學(xué)課”應(yīng)運(yùn)而生——2023年學(xué)而思素養(yǎng)與騰訊教育達(dá)成合作，共同發(fā)布火星科考主題的探究式課程。整個(gè)課程圍繞科學(xué)核心概念進(jìn)行跨學(xué)科整合設(shè)計(jì)，幫助孩子們?cè)谟螒蚧慕虒W(xué)場(chǎng)景中感受編程樂(lè)趣、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，點(diǎn)燃科技?jí)粝?#xff0c;進(jìn)一步助力科技人才的培養(yǎng)。

學(xué)而思火星研學(xué)課-沉浸式科學(xué)考察

學(xué)而思素養(yǎng)火星研學(xué)課負(fù)責(zé)人表示：“跨學(xué)科融合的編程教育，一方面有助于降低編程教育的學(xué)科門檻，將各學(xué)科的知識(shí)觀念有機(jī)應(yīng)用于編程教育教學(xué)過(guò)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。另一方面，跨學(xué)科融合教學(xué)能使學(xué)生圍繞真實(shí)情境展開項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)?！?/p>

未來(lái)，學(xué)而思素養(yǎng)將繼續(xù)打造“編程+”模式的跨學(xué)科融合課程，深度融合科學(xué)、人文、藝術(shù)等領(lǐng)域，讓孩子愛上編程學(xué)習(xí)。同時(shí)，加入3D虛擬仿真技術(shù)、AR等技術(shù)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和思維變通性，為編程教育行業(yè)提供更高水平的課程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)青少年編程教育走向更廣闊的未來(lái)。

攜手優(yōu)質(zhì)教育資源 激活青少年創(chuàng)造力

在學(xué)而思素養(yǎng)的教育理念中，解決實(shí)際問(wèn)題比單純的解題更為重要。這種理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，而不僅僅是對(duì)知識(shí)的記憶和重復(fù)。這種思維方式鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的情境相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)際技能。

這一趨勢(shì)同樣體現(xiàn)在機(jī)器人編程的教學(xué)中。在機(jī)器人編程課程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言和技術(shù)操作，更重要的是學(xué)會(huì)如何將這些技術(shù)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。例如，一名8歲的學(xué)員在獨(dú)立完成了一項(xiàng)機(jī)器人項(xiàng)目后，分享了他的靈感：“我要?jiǎng)?chuàng)造出一臺(tái)專門滅火的智能機(jī)器人，有了它消防員叔叔就不用冒著生命危險(xiǎn)去偵查火情了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到編程和機(jī)械控制的技術(shù)知識(shí)，更能夠?qū)W習(xí)到項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作以及如何針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的技能。

學(xué)而思素養(yǎng)與樂(lè)高?教育達(dá)成戰(zhàn)略合作

自學(xué)而思素養(yǎng)與樂(lè)高?教育達(dá)成戰(zhàn)略合作后，雙方教研團(tuán)隊(duì)一直保持密切交流與培訓(xùn)，制訂了未來(lái)課程的發(fā)展方向與結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了現(xiàn)有的素養(yǎng)機(jī)器人課程體系。產(chǎn)品的引入與課程的升級(jí)，為孩子們提供更為清晰的學(xué)習(xí)路徑，構(gòu)建起更為全面的教學(xué)體系。讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中大膽想象,在玩樂(lè)中成長(zhǎng)創(chuàng)新,將想象力灌注進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中,創(chuàng)造出專屬自己的機(jī)器人編程作品,更好的激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲,喚醒他們的情感參與,從而讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

目前學(xué)而思素養(yǎng)已經(jīng)有超過(guò)20個(gè)城市開設(shè)了配備樂(lè)高教具的機(jī)器人課程。未來(lái)，雙方還將推出更多與科技、編程相關(guān)的素養(yǎng)課程，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力，共同推動(dòng)素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，為青少年開啟更加廣闊的可能性和充滿探索精神的未來(lái)。

圍繞國(guó)家戰(zhàn)略 培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新人才

2020年教育部發(fā)布強(qiáng)基計(jì)劃，明確提到2020年往后的人才選拔，主要選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。其中，與編程相關(guān)的領(lǐng)域高達(dá)40%。

2022年教育部發(fā)布《2022-2025學(xué)年面向中小學(xué)生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)名單》確立全國(guó)青少年人工智能創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽等44項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)；新增賽事中，50%為科創(chuàng)競(jìng)賽。

2023年教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，指出提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。

隨著人工智能國(guó)家戰(zhàn)略等多項(xiàng)政策出臺(tái)，編程正逐漸由興趣課向基礎(chǔ)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變，逐步被納入中小學(xué)基礎(chǔ)性課程，全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)愈發(fā)側(cè)重科創(chuàng)類競(jìng)賽。作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，學(xué)而思素養(yǎng)編程業(yè)務(wù)也逐漸建立起機(jī)器人編程、人工智能、算法競(jìng)賽三大教學(xué)體系，通過(guò)差異化課程滿足未來(lái)不同方向科技人才的培養(yǎng)需求。

機(jī)器人編程：學(xué)前階段設(shè)置大顆粒機(jī)器人編程課程，孩子們可以通過(guò)積木搭建，結(jié)合實(shí)物編程機(jī)器人，完成思維挑戰(zhàn)，鍛煉動(dòng)手能力和空間想象能力；小學(xué)階段則設(shè)有spike機(jī)器人編程課程，教具采用樂(lè)高最新的spike基礎(chǔ)科創(chuàng)套裝，結(jié)合智能硬件編程，幫助孩子自由實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

人工智能：小學(xué)低年齡段課程形態(tài)全面升級(jí)，推出“火星研學(xué)課”。小學(xué)高年齡段課程使用了包括學(xué)而思自研的WonderLand教學(xué)、Python在線、Python-Wonder等多種技術(shù)，為孩子創(chuàng)立各種游戲化場(chǎng)景，串聯(lián)成主人公的冒險(xiǎn)故事，打造知識(shí)與趣味融合的應(yīng)用型課堂。同時(shí)，融合社交觀戰(zhàn)和個(gè)性化換裝/捏臉功能，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。這種游戲化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)既滿足孩子們的好奇心，又真正實(shí)現(xiàn)"激發(fā)興趣、學(xué)以致用"的目標(biāo)。

算法體系：通過(guò)更科學(xué)、更細(xì)致的課程劃分，去匹配每個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)需求，為他們樹立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和參與各類信息學(xué)相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力、算法設(shè)計(jì)能力和編程實(shí)現(xiàn)能力，成為未來(lái)信息領(lǐng)域的專業(yè)人才。

從培養(yǎng)興趣到訓(xùn)練思維，再到培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)而思素養(yǎng)的編程課程設(shè)計(jì)一直默默隨需而變?；?0年的教育沉淀與情懷，學(xué)而思素養(yǎng)期待能為中國(guó)青少年提供更科學(xué)更優(yōu)質(zhì)的課程，助力他們?cè)诰幊陶n程中激發(fā)興趣、學(xué)以致用，以自如的心態(tài)面對(duì)未來(lái)的變化，讓他們學(xué)會(huì)思考，更具靈氣。

2023年FLL機(jī)器人賽事參賽學(xué)員

提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求、促進(jìn)我國(guó)從網(wǎng)絡(luò)大國(guó)邁向網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的必由之路。信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任是新時(shí)代青少年的必備素養(yǎng)，也是學(xué)而思素養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值在于培養(yǎng)面向未來(lái)的能力。隨著科技飛速發(fā)展，孩子們將要面對(duì)的未來(lái)是截然不同的，學(xué)而思素養(yǎng)堅(jiān)持以終為始，著眼于未來(lái)，以準(zhǔn)備當(dāng)下——以創(chuàng)新素養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)科學(xué)思維，倡導(dǎo)科學(xué)家的愛國(guó)與奉獻(xiàn)精神。不囿于“常識(shí)”，也不憚?dòng)凇拔粗?#xff0c;和孩子一起，以更積極的姿態(tài)迎接更好的未來(lái)。