近期，《職業(yè)?技術(shù)?教育》2024國際學(xué)術(shù)研討會在深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱：深職大）召開，本次研討會主題為“職業(yè)、技術(shù)與教育的發(fā)展趨勢及互動關(guān)系”，由深職大主辦。來自美國、英國、法國等國家的高校、研究機構(gòu)和國際組織的專家，以及北京大學(xué)等國內(nèi)高校、研究機構(gòu)和出版單位的代表參加了此次活動。專家學(xué)者們分享了全球職業(yè)教育發(fā)展新趨勢，聚焦人工智能背景下職業(yè)教育的新命題、展開探討以及已有成果的回顧等等。

在會議熱烈討論中，深職大在電工技術(shù)教育領(lǐng)域長達二十余年的卓越貢獻，吸引了眾多媒體的目光。會后，一位資深記者與該校在電工技術(shù)教育領(lǐng)域的林丹女士進行了面對面交流。她，不僅是一位在電工技術(shù)教育領(lǐng)域深耕細作、碩果累累的專家，更是以其跨學(xué)科的深厚學(xué)術(shù)底蘊和不懈的教育熱情，為電工技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻。

林丹的學(xué)術(shù)生涯始于對自動化專業(yè)的深入探索，本科階段的扎實學(xué)習(xí)為她奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。隨后，她選擇繼續(xù)深造，在研究生階段專攻電子類專業(yè)，這一跨學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓她有了更深的知識面。另外，在2005年9月到2007年初，林丹還受邀兼職擔(dān)任了深圳市瑞電通信電子有限公司的工程師一職。這些經(jīng)歷使得林丹在電工技術(shù)教育的融合與創(chuàng)新上擁有了獨特的視角和優(yōu)勢。正是這種對知識的渴望與追求，讓她在電工技術(shù)教育領(lǐng)域不斷突破，成為該領(lǐng)域內(nèi)的專家。

在深職大建校之初，當時我國電工實訓(xùn)教材，大多是根據(jù)中職生源編寫的最基礎(chǔ)的初級教材，完全無法滿足高等職業(yè)教育的需求；于是林丹與其所在的團隊，根據(jù)電工實訓(xùn)的知識難度，分層級編寫了一套教材，這套電工技能類書籍成為中國最早最完整的高等職業(yè)教育電工實訓(xùn)教材系列之一。林丹與其團隊編寫的這些書籍不僅在國內(nèi)廣泛發(fā)行，被大量師生視為學(xué)習(xí)電工技術(shù)的必備資料，更有多部被正式指定為國家教材，對推動我國電工技術(shù)教育標準化、規(guī)范化進程起到了重要作用。另外，林丹更是一位致力于教育實踐與創(chuàng)新的實踐者，她深知，理論需與實踐相結(jié)合，方能培養(yǎng)出符合時代需求的技能型人才。因此，她參與并持續(xù)多年改進電工實踐課程設(shè)計，確保課程內(nèi)容既緊跟行業(yè)前沿，又符合學(xué)生實際操作需求，為眾多教師提供了寶貴的教學(xué)參考。

深耕電工職教領(lǐng)域，著書立說引領(lǐng)技能革新

深圳，作為改革開放的前沿陣地，自90年代起，便以驚人的速度崛起為中國乃至全球的矚目焦點。這座年輕的城市，憑借其獨特的地理位置、靈活的政策優(yōu)勢以及敢為人先的創(chuàng)新精神，迅速發(fā)展成為中國經(jīng)濟的重要引擎。深圳不僅是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的聚集地，更是職業(yè)教育改革的先鋒，而林丹就是在1997年開始加入深職大，。市場的需求驅(qū)動著職業(yè)教育的變革，職業(yè)教育先驅(qū)們也隨著市場的變化，不斷引領(lǐng)著職業(yè)教育的前行。林丹正是努力在電工技能教育領(lǐng)域內(nèi)深耕細作的先驅(qū)之一，為培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的技能人才貢獻了不可磨滅的力量。

林丹與其所在團隊編寫的“電工技能實訓(xùn)指導(dǎo)叢書”作為她們的心血之作，其影響力和價值遠超出了書籍本身。該叢書以其實用性和系統(tǒng)性贏得了廣泛贊譽，成為職業(yè)教育領(lǐng)域的一面旗幟。這套叢書共同構(gòu)建了一個從基礎(chǔ)到精通、系統(tǒng)而全面的電工技能學(xué)習(xí)體系，為數(shù)以萬計的學(xué)生打開了通往專業(yè)技能殿堂的大門。

首先，《電工基本技能實訓(xùn)》作為該叢書的開篇之作，歷經(jīng)多次精心修訂，內(nèi)容緊貼行業(yè)需求，語言通俗易懂，為初學(xué)者搭建起了一座堅實的入門橋梁，幫助他們快速掌握電工技能的基礎(chǔ)知識框架。

其次，根據(jù)技能層級的逐步提升，林丹所在團隊編寫的《電工初級技能實訓(xùn)》至、《電工中級技能實訓(xùn)》和《電工高級技能實訓(xùn)》等后續(xù)書籍相繼問世，它們不僅精準對接了不同技能層次的學(xué)習(xí)需求，還巧妙地融合了理論與實踐，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，通過大量的實操訓(xùn)練，逐步提升自己的專業(yè)技能水平。這種分層級的教學(xué)模式，有效避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性和低效性，確保了學(xué)生在職業(yè)生涯的不同階段都能獲得精準而有效的支持。

此外，林丹還參與了《電工技術(shù)》這本高等職業(yè)技術(shù)電子信息類專業(yè)教材的編寫工作。該書在編排上采用了獨特的雙循環(huán)螺旋深入方式，通過循序漸進的講解和貼近實際的案例分析，有效解決了高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱的問題。它不僅幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中打下了堅實的基礎(chǔ)。此后，林丹參與錄制了《電工技術(shù)》課程，先后被評為國家精品課、國家精品資源課；2017年入選電子信息國家資源庫示范課建設(shè)，造福了成千上萬的電工技能學(xué)習(xí)者，也引領(lǐng)著更多的電工技能教育者緊隨其后。

而最新出版的《電氣控制與PLC》教材，更是林丹與其所在團隊緊跟時代步伐、勇于創(chuàng)新的體現(xiàn)。該書充分融入了“十三五”職業(yè)教育的新理念與新技術(shù)，通過引入項目驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法等先進教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點孤立學(xué)習(xí)的局限，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中實現(xiàn)了知識的融會貫通。林丹這一創(chuàng)新不僅極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和效果，也為行業(yè)內(nèi)其他教材的編寫提供了有益的借鑒和參考。

二十載引領(lǐng)創(chuàng)新，設(shè)計大綱育人才

電工技能需要理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)才能實現(xiàn)，而電工技能的應(yīng)用場景比較多樣和復(fù)雜，幾乎涉及到所有行業(yè)都會用到，這就需要職業(yè)培訓(xùn)教育大綱設(shè)計者充分考慮到各種因素。而自1997年起，林丹在深職大電工技能培訓(xùn)領(lǐng)域就扮演著這個至關(guān)重要的角色，她精心設(shè)計了覆蓋電工基本技能、初級、中級至高級電工的全方位實踐課程教學(xué)大綱。作為《電工基本技能實訓(xùn)》課程的負責(zé)人，她不僅規(guī)劃了詳盡的課程藍圖，還親自指導(dǎo)全校超過20位教師，確保教學(xué)質(zhì)量與標準的統(tǒng)一。該課程跨越全校所有院系，年選修學(xué)生數(shù)高達6000余人，累計惠及學(xué)生數(shù)量已突破15.6萬，為社會輸送了大量優(yōu)秀的電工技術(shù)人才。

首先，面對文科生與理科生不同的學(xué)習(xí)背景和需求，林丹巧妙設(shè)定了差異化的課程內(nèi)容與進度安排，確保每位學(xué)生都能獲得最適合自己的學(xué)習(xí)資源。她制定了詳盡的課程標準與教學(xué)大綱，明確了課程性質(zhì)、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等關(guān)鍵要素，為教學(xué)提供了堅實的理論支撐。

其次，在教學(xué)過程中，林丹始終能夠勇于嘗試使用新技術(shù)，不斷引入新技術(shù)、新設(shè)備，如人工智能AI、虛擬現(xiàn)實VR等，以豐富課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。她主導(dǎo)了多輪課程項目改革與更新，確保課程內(nèi)容與社會需求緊密相連，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。隨著在線學(xué)習(xí)的需求，2015年，林丹所在團隊錄制了電工技能168個知識點與技能項目的拍攝，課程內(nèi)容高度呈現(xiàn)了知識、技能與職業(yè)資格的交融，極大地彰顯了職業(yè)院校課程的特色，受眾好評如潮，并且在“中國大學(xué)慕課”網(wǎng)上運行，訪問量上千萬人次，在全國推廣應(yīng)用，學(xué)員反響熱烈。

最后，她還高度重視實訓(xùn)條件的改善與提升，林丹親自參與實訓(xùn)硬件、軟件的設(shè)計、更新與改造工作，確保實訓(xùn)項目能夠緊跟時代步伐，滿足學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的需求。特別是在2022年，林丹成功申請到100萬元經(jīng)費，對實訓(xùn)設(shè)備進行全面升級，建設(shè)了智能化電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺，進一步提升了教學(xué)質(zhì)量與水平。例如，建立了一室一廳的實訓(xùn)空間，課程中融入智慧智能家居設(shè)計（電動窗簾、智能插座、智能燈泡、語音控制、溫度控制、面部識別等）、虛擬現(xiàn)實（例如電火災(zāi)急救訓(xùn)練、觸點急救等）等實訓(xùn)模塊；這些實訓(xùn)設(shè)備大大的提升了學(xué)生的實踐操作能力。經(jīng)過林丹團隊培訓(xùn)過的這些電工人才紛紛進入了通訊行業(yè)龍頭企業(yè)、新能源汽車企業(yè)等大型知名企業(yè)，成長為企業(yè)的骨干力量，也成為了校企合作的紐帶，讓職業(yè)教育大力輔助到企業(yè)發(fā)展。

當前，我國經(jīng)濟的發(fā)展與職業(yè)教育的緊密融合日益凸顯其不可或缺的重要性，尤其是在人工智能這一前沿科技領(lǐng)域蓬勃發(fā)展的背景下，全球的職業(yè)教育體系正經(jīng)歷著深刻的變革與轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅是對技術(shù)進步的積極響應(yīng)，更是對人才需求結(jié)構(gòu)變化的前瞻布局。職業(yè)教育，作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的重要橋梁，正逐步從傳統(tǒng)的技能傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)、跨學(xué)科融合以及終身學(xué)習(xí)的方向邁進。未來，隨著全球科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)優(yōu)化，職業(yè)教育將扮演更加重要的角色，持續(xù)為社會輸送高質(zhì)量的電工技術(shù)人才及其他各領(lǐng)域的專業(yè)人才，共同推動經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。（記者：蘇潔）