深化產教融合，推動教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求。對此，煙臺科技學院搶抓入選山東省應用型本科高校建設第三批支持院校的機遇，堅持立足地方、服務地方、融入地方、發(fā)展地方，著力構建以應用型人才培養(yǎng)為核心的產教融合生態(tài)圈。

學校構筑服務地方的學校地域圈、融合發(fā)展的學科產業(yè)圈、互利共贏的企業(yè)圈“三個圈層”；實現培養(yǎng)目標對接行業(yè)需求、課程體系對接崗位需求、實踐教學對接生產過程、能力培養(yǎng)對接職業(yè)技能等“四段對接”；探索課程建設、師資隊伍、科學研究、實踐基地、文化品牌等“五重共建”，合力形成產教融合生態(tài)圈的閉環(huán)，全面推進校企合作協同育人。

深度對接葡萄酒特色主導產業(yè)

煙臺科技學院所處的山東省煙臺市蓬萊區(qū)，是中國葡萄酒煙臺產區(qū)的核心產區(qū)。為此學校成立葡萄酒學院，主動服務葡萄酒特色主導產業(yè)。目前，學校已構建國際性、國家級實踐平臺各1個，省級實踐平臺4個，市級實踐平臺6個，著力打造政府主導、學校主體、行業(yè)企業(yè)參與的“一園一館一盟三基地”。

學校每年面向社會組織開展“金藍領”品酒師高級工（技師）培訓

“一園”，即建設葡萄酒文化特色校園。學校打造葡萄長廊和葡萄酒文化展示長廊，開設了葡萄酒文化主題公共選修課程，研發(fā)了“煙科元年”“6699”等具有產區(qū)特色和學校特色的葡萄酒產品，校園葡萄酒文化氛圍濃厚。

“一館”，即建設中外葡萄酒文化主題圖書館。學校匯聚圖書資源，立體化、多角度宣傳、普及、闡釋葡萄酒文化，并由校內延伸至校外，將此圖書館打造成為服務產業(yè)的信息資源集散平臺。

“一盟”，即組建葡萄酒與旅游產業(yè)產教融合創(chuàng)新發(fā)展聯盟。目前共有80余家酒莊、企業(yè)入盟。依托該聯盟，學校加大應用技術研究、突出成果轉化、提高產業(yè)支撐能力，成為中國高校葡萄酒聯盟副理事長單位、國際葡萄酒（中國）大獎賽官方合作單位、全省品酒師與果露酒釀造工職業(yè)技能等級認定試點單位，與30多家企業(yè)簽訂了產學研校企合作協議。學校參與編制了《中國酒莊分級管理》團體標準，該標準填補了國內在這一領域的空白。

“三基地”，即建設葡萄酒文化科普教育基地、葡萄酒文化研學旅游基地、葡萄酒職業(yè)技能培訓基地。近年來，這些基地共舉辦省級、市級葡萄酒職業(yè)技能競賽10余次，葡萄酒行業(yè)活動50余次，培訓鑒定品酒師3000余人次，開展相關培訓8000余人次。

搶占數字經濟發(fā)展新“風口”

學校主動適應從“互聯網+”向“大數據+”遷移的時代趨勢，積極搶占山東省支持數字經濟發(fā)展的新“風口”，以服務“數字產業(yè)化、產業(yè)數字化”為引領，以產教協同服務和促進新一代信息技術與實體經濟深度融合為重點，組建人工智能與大數據專業(yè)集群，整合校內校外各類資源，與科大訊飛股份有限公司合作，建設科大訊飛人工智能學院。

在此基礎上，學校按照企業(yè)標準建設人工智能與大數據實踐教學中心，打造集教學、科研、生產、培訓等功能為一體的實訓基地群，推進引企駐校、引校進企、校企一體。通過建設科大訊飛人工智能學院，進一步服務煙臺海工裝備制造產業(yè)、葡萄酒產業(yè)、文旅產業(yè)等地方主導產業(yè)和現代化治理體系的數字化轉型，支撐地方數字經濟發(fā)展，并以此加速實現項目進學校、教師有課題、學生有競賽、學校有品牌。

與此同時，學校大力推廣訂單教育，堅持教學進程個性化、教學內容項目化、教學活動團隊化、素質培養(yǎng)實踐化的“四化”培養(yǎng)特色，努力實現校企合作融入人才培養(yǎng)全過程，達到訂單班學生就業(yè)率高、專業(yè)就業(yè)對口率高、工作收入高、崗位適應度高、校企滿意度高的“五高”培養(yǎng)效果。

“四重共建”助力文旅融合創(chuàng)新發(fā)展

在媒體融合發(fā)展的背景下，煙臺科技學院緊盯煙臺市文化和旅游局深厚的產業(yè)基礎和豐富的資源稟賦，加強與中國教育發(fā)展基金會、鳳凰衛(wèi)視集團威鳳教育交流合作，成為“助融職教公益計劃”項目受助院校，并獲得由威鳳教育捐贈的數字化技術人才培養(yǎng)一體化實訓平臺，與其共同打造煙臺科技學院鳳凰數字產業(yè)學院。目前，總面積1000余平方米，鳳凰數字產業(yè)學院建成并投入使用。

學生在鳳凰數字產業(yè)學院融媒體指揮中心開展實踐能力學習

通過鳳凰數字產業(yè)學院，學校與企業(yè)攜手，積極推進“四重共建”。

一是共建專業(yè)。結合數字產業(yè)發(fā)展現狀，按照數字創(chuàng)意內容生產、IP 動畫、虛擬數字人產業(yè)、短視頻與直播運營、數字孿生等五大數字產業(yè)板塊對于人才的能力需求，學校與企業(yè)共同制定數字媒體藝術、攝影、影視攝影與制作、視覺傳達設計、藝術設計等專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，并結合各專業(yè)特點，完善了基于人才需求與崗位導向的人才培養(yǎng)方案，構建了數字創(chuàng)意內容生產、虛擬數字人、新媒體運營等數字產業(yè)人才培養(yǎng)方向。

二是共建課程體系。校企合作共同培養(yǎng)學生的文案寫作與分析策劃能力、表演與形體動作能力、圖像與視頻拍攝與制作能力、視頻剪輯與廣告設計的后期制作能力以及營銷策劃、直播運營與推廣能力。

三是共建雙師教學團隊。學校聘請企業(yè)行業(yè)專家駐校，提升學生動手實操能力和校內教師的技術水平?；诋a業(yè)鏈組建校內項目師生團隊，讓學生通過真實的項目、在真實的場景中鍛煉真實的能力。

四是共建實踐教學平臺。學校依托鳳凰數字產業(yè)學院，打造集網絡直播與運營實訓室、虛擬拍攝實訓室、數字審片室、融媒體虛擬仿真實驗室、形體室等為一體的融媒體實踐教學中心。校地企三方共建鳳凰數字產業(yè)孵化基地、搭建數字創(chuàng)意產業(yè)園區(qū)，以項目合作為中心，共同引進、培育、孵化行業(yè)企業(yè)，將近百個企業(yè)項目引入到學校，投入到課堂，更好地服務地方文旅融合和文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展。