宋彪是一名職教教師，同時(shí)也是第44屆世界技能大賽最高獎(jiǎng)項(xiàng)阿爾伯特·維達(dá)爾獎(jiǎng)獲得者，被江蘇省政府授予個(gè)人一等功和“江蘇大工匠”稱號(hào)。走上職教講臺(tái)兩年后，他來到江蘇理工學(xué)院進(jìn)修，攻讀機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)。

為什么世界技能大賽冠軍選擇到這樣一所普通本科院校深造？宋彪說：“江蘇理工學(xué)院是培養(yǎng)職教教師的搖籃。學(xué)校提出的‘新職師’教育倡議能切實(shí)幫助職教教師提高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，更好地傳承工匠精神?！?/p>

什么是“新職師”教育倡議？江蘇理工學(xué)院黨委書記崔景貴解釋說，學(xué)校針對(duì)職教師資培養(yǎng)的瓶頸問題，率先提出發(fā)展新時(shí)代職教教師教育的倡議，并構(gòu)建了“雙能并重、三性融合、四元協(xié)同”培養(yǎng)模式，旨在為國(guó)家培養(yǎng)具備情懷、了解產(chǎn)業(yè)、擅長(zhǎng)教學(xué)且實(shí)踐能力強(qiáng)的“良匠之師”。

為了充分發(fā)揮“新職師”教育倡議的積極作用，學(xué)校做了一系列有益嘗試。

?鑄底色，培養(yǎng)德技兼修的新時(shí)代職教教師

培養(yǎng)“走上講臺(tái)是老師，走進(jìn)車間是師傅”的“雙師型”教師，是江蘇理工學(xué)院的辦學(xué)初心。在建校之初，學(xué)校就聚焦職教教師的培養(yǎng)，在全國(guó)首創(chuàng)畢業(yè)證書、專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書、教師職業(yè)基本技能證書“三證書”制度，積淀形成了學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性“三性”統(tǒng)一的人才培養(yǎng)特色。而“培養(yǎng)德技兼修新時(shí)代職教教師”是學(xué)校新時(shí)代對(duì)這份初心的傳承和發(fā)揚(yáng)。

“培養(yǎng)德技兼修新時(shí)代職教教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生‘健全優(yōu)良’的人格?！苯K理工學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)戴國(guó)洪說。學(xué)校始終秉承黃炎培先生的職業(yè)教育理念，在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)師生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

近年來，學(xué)校致力于打造“炎培同心”教育實(shí)踐基地，成立了黃炎培職教思想研究中心，并通過舉辦“炎培沙龍”、創(chuàng)辦黃炎培研究學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，為職教師范生注入“匠心之魂”。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)全國(guó)勞模、“大國(guó)工匠”、職教名師進(jìn)校園分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)職教師范生堅(jiān)定理想信念、熱愛職教事業(yè)、爭(zhēng)做“四有”好老師。

李陽(yáng)是江蘇理工學(xué)院材料工程學(xué)院模具專業(yè)2018級(jí)學(xué)生，如今已是江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校的一名教師。這位國(guó)際焊接大賽一等獎(jiǎng)得主在職業(yè)教育領(lǐng)域走出了精彩的人生之路。成為職教教師后，李陽(yáng)希望用自己的經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生，“我的初心就是培養(yǎng)能走上世界舞臺(tái)的學(xué)生，為祖國(guó)爭(zhēng)光”。

除了傳承“匠心之魂”，學(xué)校也注重培養(yǎng)“工匠之技”。

“全國(guó)技能大賽車身涂裝項(xiàng)目冠軍”“全國(guó)職業(yè)學(xué)校技能大賽汽車維修基本技能項(xiàng)目一等獎(jiǎng)”“世界技能大賽江蘇預(yù)選賽汽車技術(shù)項(xiàng)目冠軍”……在江蘇理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院，有一個(gè)被稱為“冠軍班”的師范班，班里每個(gè)學(xué)生都曾在技能大賽中獲得過冠軍。鞠海鵬就是“冠軍班”的一名畢業(yè)生。2023年畢業(yè)后，他來到安徽蕪湖奇瑞技工學(xué)校成為一名職教教師。他說：“我以自己是冠軍而驕傲，同樣希望我的學(xué)生也能擁有這份驕傲。”他的同班同學(xué)周祥旺、甘立祥、趙耀也和他一樣，投身職教教師行列，將青春奉獻(xiàn)給了職教事業(yè)，也將“冠軍精神”傳遞下去。

作為長(zhǎng)三角地區(qū)最早獨(dú)立設(shè)立的技術(shù)師范院校之一，江蘇理工學(xué)院已有近40年職教師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校培養(yǎng)的職教師范生絕大部分進(jìn)入了職業(yè)教育系統(tǒng)，目前江蘇省中等職業(yè)學(xué)校30%的中層以上干部、40%的專業(yè)骨干教師均畢業(yè)于這所學(xué)校。

2022年學(xué)校又成立了“炎培學(xué)院”，專門開展碩士層次職教教師培養(yǎng)，重構(gòu)“通識(shí)教育+專業(yè)教育+技術(shù)教育+師范教育”課程體系，強(qiáng)化“教、學(xué)、做、研”理論實(shí)踐一體化教學(xué)方式，構(gòu)建師資培養(yǎng)高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院?！八脑獏f(xié)同”的“新職師”培養(yǎng)機(jī)制，著力破解“雙師型”教師培養(yǎng)難題，有效提升職教師范生雙師素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)。如今，“炎培學(xué)院”已成為學(xué)校職教師范生讀研的首選，首屆招收的60名教育碩士研究生中，有15人來自本校，他們?cè)诒究飘厴I(yè)后都選擇留校進(jìn)修，立志在職教教師領(lǐng)域開展更深入的研究。

?強(qiáng)特色，打造“新職師”教育培訓(xùn)的“江蘇樣本”

參與式講座、案例學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、技能訓(xùn)練、問題研討……每年暑假，江蘇理工學(xué)院的職教師資培訓(xùn)都開展得“熱火朝天”。一批批不同地域、不同年齡、不同專業(yè)的職教教師來此接受培訓(xùn)。來自蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的參訓(xùn)學(xué)員張方方說：“培訓(xùn)質(zhì)量非常高，讓我收獲滿滿。”

自1999年成為全國(guó)首批職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地以來，學(xué)校的職教師資培訓(xùn)工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)校著眼于職教師資專業(yè)成長(zhǎng)需求，構(gòu)筑了覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、立體化的職教師資培訓(xùn)模式，并與高水平職校、產(chǎn)教融合型企業(yè)深度合作，組建“雙師型”培訓(xùn)協(xié)作共同體，為江蘇乃至全國(guó)職教師資培訓(xùn)提質(zhì)賦能。

學(xué)校注重培育新時(shí)代職教教師教育培訓(xùn)品牌，“十四五”期間已分批建成19個(gè)職教教師培訓(xùn)品牌項(xiàng)目，分類開發(fā)職教教師培訓(xùn)包，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”在線培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建“高校+企業(yè)+職?！倍鄨?chǎng)所、模塊化有機(jī)銜接的培訓(xùn)體系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)校已為全國(guó)20多個(gè)省份的職教教師舉辦了各類培訓(xùn)300多期，累計(jì)培訓(xùn)骨干教師5萬(wàn)余人，被業(yè)界譽(yù)為職教師資培訓(xùn)的“江蘇樣本”。

?增亮色，貢獻(xiàn)“新職師”教育的“江蘇智慧”

“職教教師教育既是歷史傳承，更是時(shí)代所需?！贝蘧百F表示，學(xué)校一直踐行“炎培精神”，以職教特色為育人底色，秉持“做精做優(yōu)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)”的目標(biāo)，從培養(yǎng)實(shí)踐、培訓(xùn)協(xié)作、研究發(fā)展三個(gè)維度系統(tǒng)打造新時(shí)代職教教師教育共同體。

學(xué)校主動(dòng)融入“常州職教名城”建設(shè)，依托職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，舉辦長(zhǎng)三角職教教師教育高峰論壇、建設(shè)新職業(yè)教育研究院和長(zhǎng)三角職教教師教育研究院，與常州的職業(yè)院校共建“如境”職教研究所、“行知”新職教研究所、“新職師”培養(yǎng)研究中心，構(gòu)建新職業(yè)教育研究共同體，扎實(shí)服務(wù)蘇錫常都市圈職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校積極為職教教師教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮江蘇省職教科研中心、江蘇省職業(yè)教育決策咨詢重點(diǎn)研究基地、中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化研究中心、蘇錫常都市圈職業(yè)教育研究所等高端智庫(kù)集成優(yōu)勢(shì)，開展協(xié)同攻關(guān)研究，牽頭起草的多篇決策咨詢報(bào)告獲省部級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批示，并參與起草了《教育部職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》《江蘇省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等政策法規(guī)。學(xué)校的《模塊化課程 行動(dòng)式參與 體驗(yàn)中成長(zhǎng)——高職院校新入職教師培訓(xùn)的江蘇實(shí)踐》入選教育部職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)典型工作案例，《江蘇理工學(xué)院聚焦“三維度”，精心打造“新職師”教育共同體》案例被江蘇省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組編纂的《教育工作動(dòng)態(tài)》專題推介。學(xué)校還多次在全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議上推廣交流“新職師”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校參與完成的成果獲職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，主持完成的成果獲職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材兩部，成為首批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地、江蘇省職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地牽頭單位。此外，江蘇省唯一的職教“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)中心也落戶學(xué)校。學(xué)校還與中德（常州）創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園、德國(guó)手工業(yè)行會(huì)共建中德“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。近年來，學(xué)校深化新時(shí)代職教教師教育改革創(chuàng)新，聚力為中國(guó)職教教師教育體系建設(shè)提供可借鑒的“江蘇范式”，交出了一份亮眼的成績(jī)單。

“未來，學(xué)校將做實(shí)做優(yōu)‘新職師’教育行動(dòng)計(jì)劃，把學(xué)校建設(shè)成為全國(guó)職教教師教育政策研究的先行區(qū)、模式建構(gòu)的創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)教融合的示范區(qū)；持續(xù)堅(jiān)持服務(wù)職教、研究職教、引領(lǐng)職教，不斷擦亮‘新職師’教育共同體品牌，賦能中國(guó)式職教現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展?！贝鲊?guó)洪如是說。

（作者單位均系江蘇理工學(xué)院）