宋彪是一名職教教師，同時也是第44屆世界技能大賽最高獎項阿爾伯特·維達爾獎獲得者，被江蘇省政府授予個人一等功和“江蘇大工匠”稱號。走上職教講臺兩年后，他來到江蘇理工學院進修，攻讀機械設計制造及其自動化（師范）專業(yè)。

為什么世界技能大賽冠軍選擇到這樣一所普通本科院校深造？宋彪說：“江蘇理工學院是培養(yǎng)職教教師的搖籃。學校提出的‘新職師’教育倡議能切實幫助職教教師提高綜合素質和專業(yè)技能，更好地傳承工匠精神?！?/p>

什么是“新職師”教育倡議？江蘇理工學院黨委書記崔景貴解釋說，學校針對職教師資培養(yǎng)的瓶頸問題，率先提出發(fā)展新時代職教教師教育的倡議，并構建了“雙能并重、三性融合、四元協(xié)同”培養(yǎng)模式，旨在為國家培養(yǎng)具備情懷、了解產業(yè)、擅長教學且實踐能力強的“良匠之師”。

為了充分發(fā)揮“新職師”教育倡議的積極作用，學校做了一系列有益嘗試。

?鑄底色，培養(yǎng)德技兼修的新時代職教教師

培養(yǎng)“走上講臺是老師，走進車間是師傅”的“雙師型”教師，是江蘇理工學院的辦學初心。在建校之初，學校就聚焦職教教師的培養(yǎng)，在全國首創(chuàng)畢業(yè)證書、專業(yè)技術等級證書、教師職業(yè)基本技能證書“三證書”制度，積淀形成了學術性、技術性、師范性“三性”統(tǒng)一的人才培養(yǎng)特色。而“培養(yǎng)德技兼修新時代職教教師”是學校新時代對這份初心的傳承和發(fā)揚。

“培養(yǎng)德技兼修新時代職教教師，首先要培養(yǎng)學生‘健全優(yōu)良’的人格?！苯K理工學院黨委副書記、校長戴國洪說。學校始終秉承黃炎培先生的職業(yè)教育理念，在潤物無聲中培養(yǎng)師生的職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

近年來，學校致力于打造“炎培同心”教育實踐基地，成立了黃炎培職教思想研究中心，并通過舉辦“炎培沙龍”、創(chuàng)辦黃炎培研究學術論壇等活動，為職教師范生注入“匠心之魂”。同時，學校邀請全國勞模、“大國工匠”、職教名師進校園分享經驗，引導職教師范生堅定理想信念、熱愛職教事業(yè)、爭做“四有”好老師。

李陽是江蘇理工學院材料工程學院模具專業(yè)2018級學生，如今已是江蘇省連云港中等專業(yè)學校的一名教師。這位國際焊接大賽一等獎得主在職業(yè)教育領域走出了精彩的人生之路。成為職教教師后，李陽希望用自己的經歷激勵學生，“我的初心就是培養(yǎng)能走上世界舞臺的學生，為祖國爭光”。

除了傳承“匠心之魂”，學校也注重培養(yǎng)“工匠之技”。

“全國技能大賽車身涂裝項目冠軍”“全國職業(yè)學校技能大賽汽車維修基本技能項目一等獎”“世界技能大賽江蘇預選賽汽車技術項目冠軍”……在江蘇理工學院汽車與交通工程學院，有一個被稱為“冠軍班”的師范班，班里每個學生都曾在技能大賽中獲得過冠軍。鞠海鵬就是“冠軍班”的一名畢業(yè)生。2023年畢業(yè)后，他來到安徽蕪湖奇瑞技工學校成為一名職教教師。他說：“我以自己是冠軍而驕傲，同樣希望我的學生也能擁有這份驕傲?！彼耐嗤瑢W周祥旺、甘立祥、趙耀也和他一樣，投身職教教師行列，將青春奉獻給了職教事業(yè)，也將“冠軍精神”傳遞下去。

作為長三角地區(qū)最早獨立設立的技術師范院校之一，江蘇理工學院已有近40年職教師資培養(yǎng)經驗。學校培養(yǎng)的職教師范生絕大部分進入了職業(yè)教育系統(tǒng)，目前江蘇省中等職業(yè)學校30%的中層以上干部、40%的專業(yè)骨干教師均畢業(yè)于這所學校。

2022年學校又成立了“炎培學院”，專門開展碩士層次職教教師培養(yǎng)，重構“通識教育+專業(yè)教育+技術教育+師范教育”課程體系，強化“教、學、做、研”理論實踐一體化教學方式，構建師資培養(yǎng)高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院?！八脑獏f(xié)同”的“新職師”培養(yǎng)機制，著力破解“雙師型”教師培養(yǎng)難題，有效提升職教師范生雙師素質與專業(yè)素養(yǎng)。如今，“炎培學院”已成為學校職教師范生讀研的首選，首屆招收的60名教育碩士研究生中，有15人來自本校，他們在本科畢業(yè)后都選擇留校進修，立志在職教教師領域開展更深入的研究。

?強特色，打造“新職師”教育培訓的“江蘇樣本”

參與式講座、案例學習、實地考察、技能訓練、問題研討……每年暑假，江蘇理工學院的職教師資培訓都開展得“熱火朝天”。一批批不同地域、不同年齡、不同專業(yè)的職教教師來此接受培訓。來自蘇州幼兒師范高等?？茖W校的參訓學員張方方說：“培訓質量非常高，讓我收獲滿滿。”

自1999年成為全國首批職教師資培養(yǎng)培訓重點建設基地以來，學校的職教師資培訓工作取得了長足發(fā)展。學校著眼于職教師資專業(yè)成長需求，構筑了覆蓋面廣、實用性強、立體化的職教師資培訓模式，并與高水平職校、產教融合型企業(yè)深度合作，組建“雙師型”培訓協(xié)作共同體，為江蘇乃至全國職教師資培訓提質賦能。

學校注重培育新時代職教教師教育培訓品牌，“十四五”期間已分批建成19個職教教師培訓品牌項目，分類開發(fā)職教教師培訓包，建設“互聯(lián)網(wǎng)+”在線培訓平臺，構建“高校+企業(yè)+職校”多場所、模塊化有機銜接的培訓體系。據(jù)不完全統(tǒng)計，學校已為全國20多個省份的職教教師舉辦了各類培訓300多期，累計培訓骨干教師5萬余人，被業(yè)界譽為職教師資培訓的“江蘇樣本”。

?增亮色，貢獻“新職師”教育的“江蘇智慧”

“職教教師教育既是歷史傳承，更是時代所需。”崔景貴表示，學校一直踐行“炎培精神”，以職教特色為育人底色，秉持“做精做優(yōu)職教師資培養(yǎng)培訓”的目標，從培養(yǎng)實踐、培訓協(xié)作、研究發(fā)展三個維度系統(tǒng)打造新時代職教教師教育共同體。

學校主動融入“常州職教名城”建設，依托職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實驗區(qū)，舉辦長三角職教教師教育高峰論壇、建設新職業(yè)教育研究院和長三角職教教師教育研究院，與常州的職業(yè)院校共建“如境”職教研究所、“行知”新職教研究所、“新職師”培養(yǎng)研究中心，構建新職業(yè)教育研究共同體，扎實服務蘇錫常都市圈職業(yè)教育高質量發(fā)展。

學校積極為職教教師教育發(fā)展獻計獻策，發(fā)揮江蘇省職教科研中心、江蘇省職業(yè)教育決策咨詢重點研究基地、中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化研究中心、蘇錫常都市圈職業(yè)教育研究所等高端智庫集成優(yōu)勢，開展協(xié)同攻關研究，牽頭起草的多篇決策咨詢報告獲省部級領導批示，并參與起草了《教育部職業(yè)技術師范教育專業(yè)認證標準》《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進條例》《江蘇省職業(yè)教育“雙師型”教師認定標準（試行）》等政策法規(guī)。學校的《模塊化課程 行動式參與 體驗中成長——高職院校新入職教師培訓的江蘇實踐》入選教育部職業(yè)教育教師隊伍建設典型工作案例，《江蘇理工學院聚焦“三維度”，精心打造“新職師”教育共同體》案例被江蘇省委教育工作領導小組編纂的《教育工作動態(tài)》專題推介。學校還多次在全國性學術會議上推廣交流“新職師”辦學經驗。

學校參與完成的成果獲職業(yè)教育國家級教學成果獎特等獎1項、二等獎兩項，主持完成的成果獲職業(yè)教育國家級教學成果獎二等獎1項；獲批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個，國家“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材兩部，成為首批國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地、江蘇省職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地牽頭單位。此外，江蘇省唯一的職教“雙師型”教師隊伍建設指導中心也落戶學校。學校還與中德（常州）創(chuàng)新產業(yè)園、德國手工業(yè)行會共建中德“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。近年來，學校深化新時代職教教師教育改革創(chuàng)新，聚力為中國職教教師教育體系建設提供可借鑒的“江蘇范式”，交出了一份亮眼的成績單。

“未來，學校將做實做優(yōu)‘新職師’教育行動計劃，把學校建設成為全國職教教師教育政策研究的先行區(qū)、模式建構的創(chuàng)新區(qū)、產教融合的示范區(qū)；持續(xù)堅持服務職教、研究職教、引領職教，不斷擦亮‘新職師’教育共同體品牌，賦能中國式職教現(xiàn)代化高質量發(fā)展?！贝鲊槿缡钦f。

（作者單位均系江蘇理工學院）