在學(xué)校課堂，孩子們可以接觸到世界各學(xué)科的知識(shí)，在和老師、同學(xué)、父母親戚的交往中，孩子們可以鍛煉人際處事能力，但對(duì)于財(cái)富觀念的認(rèn)知、培育和商學(xué)思維的發(fā)展卻都只能等到孩子們進(jìn)入社會(huì)后自行體悟。

　　往往我們會(huì)看到生活在經(jīng)商家庭的孩子，對(duì)金錢(qián)利益更為敏感，對(duì)社會(huì)人際交往也表現(xiàn)得也要更為早熟。

　　小到孩子們?nèi)绾沃涫种械膲簹q錢(qián)，大到孩子們樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，其實(shí)商學(xué)思維早就在潛移默化地影響著孩子們的成長(zhǎng)走向。

　　提前養(yǎng)成商學(xué)思維、從經(jīng)濟(jì)的角度看待世界，養(yǎng)成積極主動(dòng)的商學(xué)思維，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升商業(yè)智慧和創(chuàng)造商業(yè)財(cái)富的良好方式，也是物質(zhì)豐富時(shí)代孩子們成長(zhǎng)中不可替代的重要一課。

　　何為商學(xué)思維

　　《金融博覽·財(cái)富》雜志對(duì)全國(guó)6000個(gè)家庭兒童的日常財(cái)商行為和認(rèn)知情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近九成兒童對(duì)財(cái)富來(lái)源認(rèn)知清晰，都能了解“工作是財(cái)富的第一來(lái)源”，僅有極少部分兒童(2.9%)表示不知道父母的錢(qián)是從哪里來(lái)的。

　　關(guān)于“財(cái)商”一一詞，最早誕生于美國(guó)作家羅伯特·清崎著作的《富爸爸窮爸爸》一書(shū)。通過(guò)一位青少年兩位“爸爸”的金錢(qián)觀、財(cái)富觀、人生觀，財(cái)商一詞也被延展到青少年教育中。

　　就如勝者教育張益銘老師曾在《覺(jué)知的父母》一書(shū)里寫(xiě)道：“財(cái)商看似是一個(gè)人對(duì)待金錢(qián)的態(tài)度，卻與智商、情商存在直接關(guān)系，很多青少年步入社會(huì)后性格過(guò)于吝嗇，或揮霍無(wú)度，導(dǎo)致人際關(guān)系處理不當(dāng)，這正是缺乏財(cái)商的表現(xiàn)。”

　　許多從小生活在象牙塔里、在父母保護(hù)之下青少年，往往很難對(duì)自身?yè)碛械奈镔|(zhì)和精神世界有客觀、完整和辯證的認(rèn)知。

　　以至于他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，或者表現(xiàn)得過(guò)于吝嗇，或者習(xí)慣于揮霍無(wú)度，隨之而來(lái)的人際關(guān)系處理不當(dāng)、生活方式和理念畸形等問(wèn)題，其實(shí)都是因?yàn)槿狈ω?cái)商教育的表現(xiàn)，是缺乏商學(xué)思維提供邏輯支撐的表現(xiàn)。

　　因此，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，商學(xué)思維就是利用商業(yè)化的思維來(lái)思考與解決日常生活中的問(wèn)題，最后獲得更具有經(jīng)濟(jì)效益比的最優(yōu)方案。

　　它并非只應(yīng)用于成年人的社會(huì)生活中，而是滲透在青少年日常成長(zhǎng)之中，是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程里不斷累積沉淀后形成的邏輯觀念。

　　為什么需要商學(xué)思維

　　《富爸爸窮爸爸》一書(shū)中寫(xiě)道：“錢(qián)是一種力量，但更有力量的是財(cái)商教育。錢(qián)來(lái)了又會(huì)去，但如果你了解錢(qián)是如何運(yùn)動(dòng)的，你就獲得了駕馭它的力量，就能開(kāi)始積累財(cái)富。”

　　教育家默克爾也曾說(shuō)：“金錢(qián)教育是人生的必修課，是兒童教育的重心，就如同金錢(qián)是家庭的重心一樣?！?/p>

　　近年來(lái)，隨著人們對(duì)財(cái)商教育的重視，我們可以看到越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的理財(cái)能力。孩子的財(cái)商教育，是孩子暢想未來(lái)、掌控自我、經(jīng)營(yíng)幸福的能力。

　　從少兒時(shí)代開(kāi)始培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，以及對(duì)金錢(qián)的分配、使用、管理的能力，不僅關(guān)乎孩子個(gè)人未來(lái)的發(fā)展和幸福，也是強(qiáng)國(guó)富民的基礎(chǔ)。

　　因此，對(duì)有兒童的家庭來(lái)說(shuō)，培育伴隨人一生發(fā)展的商學(xué)思維的財(cái)商教育應(yīng)該受到重視，甚至可以作為孩子成長(zhǎng)路上的第一堂課。

　　但另一方面，中國(guó)的教育體系中還沒(méi)有將財(cái)商教育納入正式的課程體系。雖然部分學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)一些關(guān)于理財(cái)、投資、消費(fèi)等方面的課程，但缺乏系統(tǒng)性和深度。

　　同時(shí)，現(xiàn)在商業(yè)廣告、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等消費(fèi)行為的誘惑非常大，一些不良商家甚至利用兒童的消費(fèi)心理，推銷(xiāo)一些低質(zhì)量、高價(jià)位的商品，導(dǎo)致兒童的消費(fèi)觀念受到不良影響，生活中，也不時(shí)會(huì)出現(xiàn)兒童沉迷“直播打賞”、巨額消費(fèi)把家中積蓄揮霍一空等新聞。

　　培養(yǎng)孩子的商學(xué)思維，除了可以增強(qiáng)其對(duì)周?chē)h(huán)境、社會(huì)環(huán)境的理解外，還可以增強(qiáng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力等能力。

　　同時(shí)，商學(xué)思維能力培養(yǎng)越早，孩子的生活能力、處世能力越強(qiáng)，未來(lái)成功的砝碼便越多。

　　如何培育商學(xué)思維

　　培育商學(xué)思維需要家長(zhǎng)與教育兩方發(fā)力，在日常生活與實(shí)際應(yīng)用上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深入的思考。

　　作為家長(zhǎng)，我們首先可以從最基礎(chǔ)的做起：

　　一是潛移默化進(jìn)行家庭財(cái)富來(lái)源認(rèn)知教育。我們可以在日常溝通中與孩子談?wù)摷依锏腻X(qián)是存儲(chǔ)在哪里的，同時(shí)告知孩子“家里的錢(qián)不是無(wú)限的，其來(lái)源是父母的工作收入和投資收益”。

　　另外，也可以向孩子解釋生活中的開(kāi)支和收入，讓孩子了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，從而培養(yǎng)孩子的理財(cái)意識(shí)和對(duì)金錢(qián)的正確認(rèn)知。

　　更進(jìn)一步，還可以告訴孩子，父母的收入不是輕而易舉賺來(lái)的，而是需要通過(guò)努力工作和不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的賺錢(qián)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　二是對(duì)財(cái)富價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。財(cái)商教育包含樹(shù)立正確的價(jià)值觀，知道什么是最重要的財(cái)富。

　　其次，樹(shù)立正確消費(fèi)觀，從小拒絕超前消費(fèi)。其實(shí)，每周給孩子多少零花錢(qián)才算合理，并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槊總€(gè)家庭的情況都不相同。因此，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況和孩子的實(shí)際需求來(lái)制定合理的零花錢(qián)標(biāo)準(zhǔn)。

　　不過(guò)，在財(cái)商教育中，讓孩子養(yǎng)成“節(jié)約”“不浪費(fèi)錢(qián)財(cái)”的習(xí)慣是必不可少的。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)，延遲滿(mǎn)足的意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。

　　最后，最為重要的是，在日常生活里鍛煉青少年“賺錢(qián)”靠自己、為零花錢(qián)做規(guī)劃的能力。當(dāng)孩子需要用更多錢(qián)的時(shí)候，我們不妨與孩子一起制定一個(gè)額外收入的計(jì)劃，比如幫助家里做家務(wù)、把自己的閑置物品出售等。這不僅可以讓孩子學(xué)會(huì)如何賺錢(qián)，還可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感。

　　在閑暇之余，我們也可以為孩子提供一些經(jīng)濟(jì)相關(guān)的書(shū)籍或財(cái)經(jīng)新聞，讓孩子了解財(cái)經(jīng)知識(shí)和理財(cái)技巧;一起看一些有關(guān)財(cái)經(jīng)信息的電視節(jié)目，讓孩子了解經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和投資理財(cái)?shù)幕靖拍睢?/p>

　　另外，專(zhuān)業(yè)的商學(xué)思維教育也不能忽略。

　　從2003年成立以來(lái)，勝者教育就致力于幫助孩子們建立國(guó)際化視野和宏觀思維，搭建孩子們的商業(yè)思維模型。

　　從理念到實(shí)踐，以建立國(guó)際化視野和遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察為前提，讓孩子們用宏觀的思維和眼界在分析數(shù)據(jù)、市場(chǎng)等課程上駕輕就熟，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的商學(xué)思維，搭建商業(yè)模型。

　　在建立商業(yè)模型的過(guò)程中，勝者教育引導(dǎo)孩子們從宏觀的角度思考問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)分析國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)需求、了解該行業(yè)在全球的發(fā)展趨勢(shì)等，以及從更廣闊的視角預(yù)測(cè)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。

　　通過(guò)類(lèi)似這樣的學(xué)習(xí)，孩子們可以培養(yǎng)他們的宏觀思維，把全球看作一個(gè)整體，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮問(wèn)題，提高他們的決策能力和問(wèn)題解決能力。

　　說(shuō)到底，勝者教育培養(yǎng)的是孩子的綜合素養(yǎng)、國(guó)際化視野、宏觀思維和創(chuàng)新能力，從系統(tǒng)的、成長(zhǎng)的、思辨的角度來(lái)培育商學(xué)思維。

　　勝者教育希望通過(guò)商學(xué)思維打開(kāi)孩子世界觀，為中國(guó)教育插上騰飛的翅膀。