新聞背景：

　　非轉(zhuǎn)不可，不轉(zhuǎn)不行。禁止學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上市融資、進(jìn)行資本化運(yùn)作，不得利用節(jié)假日、雙休日與寒暑假進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，所有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)……若想留在校外培訓(xùn)行業(yè)，“轉(zhuǎn)”已是大勢所趨。

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型路在何方？

　　校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過去的商業(yè)模式是一邊制造焦慮，一邊治療焦慮，本身就不值得提倡。長遠(yuǎn)一點(diǎn)想，家長雖然舍得為學(xué)科類培訓(xùn)花錢，但盯著家長錢包的對手也多，誘人的“糍粑”吃起來燙嘴得很。若能掙脫惡性競爭的死海，找到消費(fèi)者需要、市場又沒有供給的新服務(wù)，也許又是一片藍(lán)海。可是，藍(lán)海到底在哪里？每個機(jī)構(gòu)的積累、資源、特長不一樣，所處地域也不一樣，很難有統(tǒng)一答案，更加考驗(yàn)機(jī)構(gòu)的決心和智慧。

　　必須承認(rèn)，轉(zhuǎn)型并不容易，要面臨巨大風(fēng)險，要面臨或長或短的陣痛。就以基礎(chǔ)教育學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育、學(xué)前教育或成人教育，每一個都空間廣闊，每一個也將面臨巨大競爭。

　　轉(zhuǎn)型，最難的是什么？或許是思維。毋庸置疑，基礎(chǔ)教育校外培訓(xùn)迎來強(qiáng)監(jiān)管，正是對過往亂象的整治、糾偏。亂從何來？運(yùn)營思維。近年來，大量校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)視販賣教育焦慮為生財之道，以“為了孩子”之名行資本逐利之實(shí)，跑馬圈地，煽風(fēng)點(diǎn)火。教育培訓(xùn)，必須做教育，而非做生意；必須是良心行業(yè)而非逐利的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該健康發(fā)展而非無序競爭。糾偏，就是要回歸教育初心，把教育培訓(xùn)拉回到公共服務(wù)屬性，把市場思維更換為教育思維。

　　被裁員的培訓(xùn)教師何去何從？

　　從嚴(yán)監(jiān)管校外學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是禁止進(jìn)行資本化運(yùn)作，必然會導(dǎo)致大批校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因無法生存而必須轉(zhuǎn)型或者退出。也就會出現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大裁員，與培訓(xùn)教師失業(yè)。

　　這些失業(yè)的教師，怎么再就業(yè)？這也是落實(shí)“雙減意見”，需要注意的問題。如果在治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，缺乏對培訓(xùn)需求的有力疏導(dǎo)，家長仍舊有培訓(xùn)需求，那么，節(jié)假日、雙休日、寒暑假的學(xué)科培訓(xùn)被禁止后，家長就可能采取請家教上門的方式對孩子進(jìn)行培訓(xùn)。請那些原來在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教、家長滿意度比較高的教師上門，就是家長的選擇之一。對于這類“個體上門家教”培訓(xùn)，監(jiān)管部門是很難治理的。有人稱，可以發(fā)動鄰居舉報來治理這類上門家教，那家長換一個方式，請住家保姆總可以吧？

　　眼下，體育培訓(xùn)熱、少兒編程熱已引起不少擔(dān)憂。接下來，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)變更賽道、爭相涌入——倘若思維不變、“玩法”依舊，又將演變成怎樣的局面？

　　如何滿足家長和學(xué)生的培訓(xùn)需求？

　　叫停了節(jié)假日、雙休日、寒暑假的學(xué)科培訓(xùn)之后，這些培訓(xùn)需求怎么消化？目前看來，會有兩個正規(guī)“出口”。一個是學(xué)校教育，要求學(xué)校教育提高質(zhì)量，并推進(jìn)課后服務(wù)全覆蓋；另一個是學(xué)校和社區(qū)的假期托管服務(wù)。但是，學(xué)校和社區(qū)會像機(jī)構(gòu)那樣投入、重視課后服務(wù)與托管服務(wù)嗎？

　　開學(xué)在即，面對“雙減”，學(xué)校最需要做的是什么？作為一名一線教師，筆者建議：一要切實(shí)做好政策的宣傳。二是切實(shí)執(zhí)行到位。這就要求學(xué)校做好對教師的引導(dǎo)、監(jiān)督工作，促使教師對學(xué)生作業(yè)的布置走向正軌、科學(xué)的良性循環(huán)，徹底摒棄隨心所欲、重復(fù)低效、瞞天過海的布置模式。第三，每一位教師都要切實(shí)落實(shí)好課堂教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。還有，學(xué)校不能把考試成績作為對教師評價唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重對教師整個教學(xué)過程的評價。

　　“雙減”要切實(shí)起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的作用，必須在抓培訓(xùn)供給側(cè)治理的同時，狠抓培訓(xùn)需求側(cè)治理。在這方面，某種程度說，學(xué)校教育、社區(qū)教育，應(yīng)該向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。沒有積極有效的需求側(cè)治理，將很難減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和家庭的焦慮。

　　微言大義：

　　@夏至日悠長：學(xué)?，F(xiàn)在的很多作業(yè)都是布置給家長的，孩子學(xué)得怎么樣，家長自己操心。

　　@KURLTHY梨汁：感覺更不敢生娃了，怕付不起一對一家教的費(fèi)用。

　　@董勁光-Jerry：教育根本就不應(yīng)該成為一門生意。

　　@韓衛(wèi)明：培訓(xùn)班背后是億萬家長的教育焦慮，政策出得很好，也期盼有后續(xù)。

　　@Fiona：現(xiàn)在的問題是，主管部門讓大家安心就坐，但還有很多人不甘心，非得站著看戲，搞得大家站也不是，坐也不是。

　　中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)編后語：

　　“雙減”震懾之下，幾家歡喜幾家愁。無論教培機(jī)構(gòu)、從業(yè)人員，還是習(xí)慣了“雞娃”的家長，現(xiàn)在都面臨轉(zhuǎn)折。誠然，一時轉(zhuǎn)變很難，但是不破不立，只有祛除校外培訓(xùn)的頑瘴痼疾，才能擁有健康的教育環(huán)境，促使教育回歸教書育人的初衷，避免學(xué)生和家長被“內(nèi)卷”所困。當(dāng)然，接下來，學(xué)校、社會等要切實(shí)履行好教育職責(zé)，緩解學(xué)生和家長的焦慮。長期來說，推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，改革教育評價體系，讓每個孩子都有人生出彩的機(jī)會，是我們的目標(biāo)。