丹增錯吉、噶桑措姆，阿布都拉·安加提、加薩熱提·阿力馬斯，瑪雅媚、洪顥歌……

這些具有我國少數民族文化特色的名字集中出現在托普朗寧和《小小演說家》聯(lián)合主辦的iEnglish英語風采秀的舞臺上。無論是藏族、維吾爾族、壯族、苗族還是回族，這些孩子操著標準的發(fā)音，用英語講述自己的夢想，傳遞民族特色文化。

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教育改變命運，而科技賦能帶來的同等優(yōu)質的英語教育資源，讓越來越多的少數民族少年擁有了更為開闊的視野——雙語教育在他們面前打開了通往廣闊天地的窗，也使他們自己的家和家鄉(xiāng)隨之改變。

少數民族地區(qū)的教育發(fā)展需要更大的投入。近年來，國家對少數民族地區(qū)教育的投入不斷加碼，尤其十八大以來，更是強調要重視和加強民族教育發(fā)展，資源配置要向農村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，中央和地方政府先后投入4000多億元，實施了學前教育三年行動計劃、薄弱學校改造等系列重大工程項目，建成了一批教學、生活、活動和衛(wèi)生設施配套齊全，辦學條件基本達標的寄宿制學校和雙語幼兒園，教育信息化覆蓋了邊遠民族地區(qū)鄉(xiāng)村，優(yōu)質教育資源初步實現了共建共享……

但教育也是全社會共同的責任。在國家硬件設施設備優(yōu)質教育資源均衡配置的前提下，優(yōu)質學習資源也是重中之重，是縮小教育差距的“軟件”基礎。

噶桑措姆來自果洛藏族自治州，她就是其他家長眼中“別人家的孩子”，是同學心中的英語學習小榜樣。從內向敏感到開朗自信，堅持閱讀iEnglish超過600天的噶桑措姆發(fā)生了巨大的變化，在寒假前的四年級期末考試中英語成績獲得了全年級第一。媽媽以她為榮，她也感激媽媽兩年前將iEnglish帶給自己，“徜徉于英語類母語世界，讓我有機會獲取更多知識，獲得感也讓我開始樂于表達和分享”。

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5歲新疆男孩阿布都拉·安加提的媽媽是一名護士，她表示：“疫情開始時，長期不能回家讓我很少能關心到孩子的學習，但安加提自己在iEnglish中找尋到了學習的樂趣，并且一直堅持閱讀到今天，在養(yǎng)成閱讀的習慣后，孩子常常被里面的故事所吸引”。

同樣來自新疆的加薩熱提·阿力馬斯家長表示，“iEnglish的學習資源十分豐富，有英文原版書、有視頻、有通過圖片尋寶學習英語的小游戲ETP，還有智能推送的功能，孩子一旦養(yǎng)成堅持閱讀的習慣，基本解決了英語學習的問題。希望參加iEnglish英語風采秀的孩子們和阿力馬斯一樣，懷抱美好，心懷感恩，成長為有責任有擔當的人”。

和登上iEnglish英語風采秀舞臺的孩子一樣，在西藏、青海、新疆、甘肅、廣西、貴州等偏遠、少數民族地區(qū)，在全國32個省市區(qū)的數十萬家庭，都活躍著孩子們使用iEnglish學習英語的身影。

據了解，iEnglish自推出以來，就創(chuàng)新性的將前沿的大數據、人工智能和移動互聯(lián)等技術應用到系統(tǒng)中，將書籍、視頻等海量素材依據語言學習規(guī)律，設定為150個能力等級，并對每個孩子進行精準測評分級，智能推送學習內容。既保證80%的內容能夠有效理解，又能補充學習新的內容，同時在升級時平滑無感，實現每個學生的個性化學習，確保學習效果。而且打破地域限制，孩子只要拿到iEnglish，擁有網絡就可以通過自主閱讀，海量練習，習得英語。

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復雜環(huán)境中海量的可理解性輸入輸出練習是習得語言的唯一正確方式，而iEnglish首提的“母語式學習解決方案”理念，基本點之一就是讓孩子在iEnglish的陪伴下，每天堅持不少于30分鐘的聽讀說練習，在日復一日的堅持中，自然而然習得英語。

在優(yōu)質教育資源中無差別的練習，是孩子們平等進步的基礎?！癷English把一個更廣闊的世界拉近、放大的送到孩子們眼前，讓他們有機會接觸、認知到這個世界的無限廣闊和精彩，讓他們對自己的未來擁有選擇的機會和權利?！眎English風采秀相關負責人表示：“讓每個人都能享受最好的教育，正是托普朗寧的使命所在”。