我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，也得到了快速發(fā)展。自2017年起，中公教育就開始關(guān)注職業(yè)教育并于2021年成立了職教事業(yè)部（簡(jiǎn)稱“中公職教”）。不僅如此，2022年2月更是成立子公司，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)職業(yè)教育相關(guān)業(yè)務(wù)，以新的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架進(jìn)入職教市場(chǎng)。

　　中公職教面向職業(yè)教育各層次教育主體不斷加大供給。日前，教育部發(fā)布新版《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》，據(jù)悉，目前中公職教培訓(xùn)課程和服務(wù)內(nèi)容覆蓋了開設(shè)新版專業(yè)目錄里的18個(gè)專業(yè)大類、46個(gè)專業(yè)類的213個(gè)專業(yè)。

　　全產(chǎn)業(yè)鏈

　　營(yíng)造職教育人新生態(tài)

　　校企合作是職業(yè)教育基本的人才培養(yǎng)模式，影響著職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，現(xiàn)在很多校企合作普遍存在合作范圍窄、層次低、合作內(nèi)容空等問題，其主要原因是由于學(xué)校和企業(yè)缺乏動(dòng)力機(jī)制。

　　在中公職教事業(yè)部總經(jīng)理孟楨楠看來，在企業(yè)端，一些企業(yè)只是去學(xué)校掛個(gè)產(chǎn)教融合基地的牌子，沒有實(shí)質(zhì)性開展人才培養(yǎng)工作，或者以批量使用初級(jí)勞動(dòng)力的方式進(jìn)行招聘，離產(chǎn)教融合多元主體育人治理格局的高度還相差甚遠(yuǎn)。

　　在學(xué)校端，教育教學(xué)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不夠及時(shí)、不靈活，因?yàn)楸澈笊婕敖滩?、人事架?gòu)、專業(yè)建設(shè)等一系列工作和流程，執(zhí)行起來協(xié)議約定難以落實(shí)，重大事件決策艱難，育人成效甚微。

　　為此，中公職教力圖以第三方平臺(tái)的身份介入到以往職業(yè)院校的校企合作中。用孟楨楠的話說，這種第三方平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于既具備開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、師資、課程研發(fā)力量，又能雙向?qū)赢a(chǎn)業(yè)公司和學(xué)校，讓雙方以更低的成本、更靈活的方式落地專業(yè)建設(shè)，并可以隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

　　據(jù)介紹，中公職教校企合作的形式，按照組織程度的從易到難，大概包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、訂單班、專業(yè)共建、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合辦學(xué)等，力爭(zhēng)通過成為職業(yè)教育全產(chǎn)業(yè)鏈服務(wù)商營(yíng)造職教育人新生態(tài)。

　　目前，中公職教在湖南、湖北、江蘇、安徽、河南、山西等地與多所本科、大專、中專學(xué)校已經(jīng)開展了合作。合作模式包括共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)、融媒體、智能制造、數(shù)字文創(chuàng)、人工智能和智能航空等六個(gè)方向的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以及數(shù)字化校園、學(xué)歷提升、技能拓展等合作。

　　比如，在成都高新區(qū)落地的網(wǎng)易成都數(shù)字產(chǎn)業(yè)基地中，中公教育在了解基地中相關(guān)企業(yè)的用工需求的基礎(chǔ)上，雙向?qū)有Ｆ?#xff0c;讓專業(yè)對(duì)口的學(xué)生從大一到大四階段性地參與企業(yè)實(shí)踐。再比如，基于中公教育生態(tài)合作優(yōu)勢(shì)，與長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院建設(shè)長(zhǎng)沙南方職業(yè)學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)及智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引入京東、網(wǎng)易等一線產(chǎn)業(yè)公司作為教育資源，對(duì)學(xué)校已有信息類、智能制造類相關(guān)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，提升專業(yè)育人質(zhì)量。

　　2022年4月15日，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目專家組發(fā)布了《2022年3月教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目指南通過企業(yè)名單》，中公教育共有90個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)獲批立項(xiàng)。

　　據(jù)悉，這是中公教育連續(xù)6年成功獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。此次項(xiàng)目的再度獲批，也再次印證了中公教育在人才培養(yǎng)方面的實(shí)力，同時(shí)也是相關(guān)部門對(duì)中公教育在深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接工作的肯定。

　　在線課程

　　為學(xué)員終身成長(zhǎng)賦能

　　隨著5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)到利用互聯(lián)網(wǎng)方式改造的教學(xué)模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式成為“后起之秀”。

　　其實(shí)，中公教育實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型在數(shù)字化經(jīng)營(yíng)探索方面已持續(xù)了15年以上，近年來更是增加了數(shù)字化經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)設(shè)施的投資規(guī)模。

　　據(jù)中公網(wǎng)校學(xué)科負(fù)責(zé)人張莉茜介紹，如今在線課程的形式不斷豐富，由原來單純的錄播變成了直播錄播相結(jié)合的形式，更多的人開始借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，利用抖音、微信視頻號(hào)等短視頻方式進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)?？紤]到這一點(diǎn)，中公網(wǎng)校的課程，不僅僅只是將原有課程從線下轉(zhuǎn)移到線上，而是依據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具和碎片化學(xué)習(xí)習(xí)慣的雙重特點(diǎn)，對(duì)在線課程進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)規(guī)劃與升級(jí)。

　　與此同時(shí)，中公網(wǎng)校還積極布局搭建了依托AI人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)之上的智慧教學(xué)平臺(tái)、3.0版交互式直播教學(xué)平臺(tái)、教育私有云平臺(tái)、新一代智能學(xué)習(xí)分析引擎，依托領(lǐng)先的在線規(guī)?；邪l(fā)和在線綜合服務(wù)能力，多維度提升學(xué)員整體學(xué)習(xí)效率。

　　功能如此豐富的平臺(tái)與強(qiáng)大的服務(wù)能力的背后是技術(shù)團(tuán)隊(duì)的有力支撐。據(jù)中公網(wǎng)校產(chǎn)品負(fù)責(zé)人王曉宇介紹，通過多年的打磨，中公網(wǎng)校的各項(xiàng)學(xué)習(xí)平臺(tái)早已告別了第三方服務(wù)的時(shí)代，中公網(wǎng)校技術(shù)團(tuán)隊(duì)還根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)時(shí)更新升級(jí)相關(guān)技術(shù)，力爭(zhēng)為更好地滿足學(xué)員在線學(xué)習(xí)需求提供技術(shù)保障?！爸泄逃臉I(yè)務(wù)開展到哪里，中公網(wǎng)校的技術(shù)團(tuán)隊(duì)就要延伸到哪里，我們就是要用技術(shù)手段將中公優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和教學(xué)服務(wù)送到學(xué)員身邊、眼前。解決連通學(xué)員學(xué)習(xí)的‘最后一公里’問題是我們技術(shù)團(tuán)隊(duì)的職責(zé)所在、使命所在?！?/p>

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出到2020年基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

　　憑借多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，中公教育認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的有效途徑之一。為此，近年來除了加強(qiáng)與各地職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的合作，積極發(fā)揮第三方平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與作用，中公教育在今年5月，上線了泛職業(yè)提升平臺(tái)中公優(yōu)職，為廣大學(xué)員提供領(lǐng)先的知識(shí)服務(wù)和全周期職業(yè)技能培訓(xùn)，包括副業(yè)兼職、新職業(yè)、職場(chǎng)軟技能、專業(yè)技能、興趣愛好等五大類職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。其中，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師、電子商務(wù)師、寵物健康護(hù)理員等多類體系化在線課程，滿足了國(guó)家倡導(dǎo)“靈活就業(yè)”背景下的高素質(zhì)職業(yè)技能人才培訓(xùn)需求。

　　中公優(yōu)職事業(yè)部負(fù)責(zé)人賀易之表示，職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)首先要解決每個(gè)人的就業(yè)問題，但是職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的目的不能只是為了某些考證服務(wù)，還應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)放眼未來，為終身發(fā)展服務(wù)。中公優(yōu)職推出的培訓(xùn)內(nèi)容就是基于在校生以及社會(huì)人員終身學(xué)習(xí)的需求設(shè)立的。因此，從這個(gè)角度上講，中公優(yōu)職的上線其實(shí)是延長(zhǎng)了之前中公職教的服務(wù)線，擴(kuò)大了服務(wù)范圍。

　　秉持教育初心

　　將公益做實(shí)做透

　　“成為一個(gè)能讓員工快速成長(zhǎng)并對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展有貢獻(xiàn)的教育企業(yè)”不僅是中公教育的愿景，更是中公教育的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任承諾。自成立至今，中公教育持續(xù)助力教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，將公益事業(yè)做實(shí)做透，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　尤其是2018年9月30日，中公公益基金會(huì)正式成立后，4年來，中公公益基金會(huì)不僅組織志愿者參與社區(qū)公益服務(wù)、資助邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)兒童就學(xué)，還充分利用自己在職業(yè)培訓(xùn)方面的優(yōu)勢(shì)，向地方政府捐贈(zèng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益課堂。

　　比如，2020年11月20日，中公教育就聯(lián)合北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)向四川省馬邊彝族自治縣人民政府捐贈(zèng)了“北大創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)中公教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益課堂”。據(jù)悉，雙方通過公益課堂項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年人才，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了新的活力。

　　還比如，2022年3月，中公教育與中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)旗下的華夏云課堂就“輔助培養(yǎng)殘疾人康復(fù)或預(yù)防的專業(yè)教師人才培訓(xùn)項(xiàng)目”簽訂了協(xié)議。據(jù)介紹，該合作項(xiàng)目中，中公教育將運(yùn)用多年的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合現(xiàn)有的教師資格考試成熟的培訓(xùn)體系，輔助云平臺(tái)培養(yǎng)殘疾人康復(fù)或預(yù)防方面的專業(yè)教師人才。

　　未來已來，只有秉持教育初心，堅(jiān)持長(zhǎng)期主義，并不斷地創(chuàng)新突破才能贏得未來。作為深耕行業(yè)二十余年的職業(yè)教育龍頭企業(yè)，對(duì)于今后的發(fā)展，中公教育方面表示，有為才有位。因此，企業(yè)將順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)打造高質(zhì)量、高性價(jià)比的職業(yè)教育供給，完善產(chǎn)品矩陣，為助力我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)和教育普惠繼續(xù)貢獻(xiàn)自己的力量。